原标题：体育不是老师学生的“副业”“副课”
2011年，厦门就“切实保证中小学生每天一小时校园体育活动”专门与学校签订责任书。体育教学质量、学生体质设“排行榜”。对未按国家规定开足开齐体育课、学生体质健康水平连续三年下降的区和学校，在教育工作评估和评先中“一票否决”。对擅自减少体育课、未落实每天一小时体育锻炼以及毕业班为迎考而擅自停上体育课的行为，追究第一责任人和直接责任人责任。不允许将体育教师编制“挪用”到其他学科。体育教师严重缺编的，暂停其他学科教师的补充。体育分值纳入中考成绩。上体育课, 任课老师必须要填“课程教学计划手册”和“学生学习成绩手册”两本备课手册。由参加全国、省级教师教学技能比赛一等奖获得者组成“体育青年教师成长共同体”，建立班主任负责制与名师指导制，培训培养体育老师。
教师指导学生练习立定跳远
几周前，在厦门市2019年中小学教师“五项教学基本功”比赛活动上，60多位体育老师，和其他学科教师一样，一板一眼地展示板书，并进行课标解读等五项教学基本功的比赛。
“在厦门的中小学，体育不是学校和老师的‘副业’学科，也不是学生的‘副课’，和语数外其他学科一样，同等重要同等要求。”厦门市教育局局长郭献文说，厦门市坚持用系列制度保证校园体育教研常态化，规范校园体育学习，提升体育教育专业水准，使学生学有所得。
厦门二中足球训练
一票否决
教学质量学生体质上了“排行榜”
学校体育活动要真正开展起来，首先要保证学生的体育活动时间不被挤占。在这一点上，厦门做到了用“钉钉子”的精神来保证落实。
早在2011年，厦门就“切实保证中小学生每天一小时校园体育活动”专门与学校签订责任书。挤占体育教师编制、其他学科挤占体育课程，这些曾经“习以为常”的事情，在厦门都被套上了金箍。
教育部门经常组织“不通知的检查”，凡被检查或经群众反映查实未落实每天一小时体育活动的学校，一律曝光，并追究相关人员的责任。
厦门一直在为体育做“加法”，这一点体现在厦门中考体育科目的分值上。在厦门，早在2008年，体育就以12分的分值纳入中考成绩，2009年提高到15分，2016年至今都是30分。
厦门每年都会公示学校体育课开课率、体育锻炼情况、体检的近视率和肥胖率等数据，也就是说体育教学质量、学生体质都有“排行榜”。这项源于2014年的制度，对未按国家规定开足开齐体育课、学生体质健康水平连续三年下降的区和学校，在教育工作评估和评先中实行“一票否决”。对擅自减少体育课、未落实每天一小时体育锻炼以及毕业班为迎考而擅自停上体育课的行为，将追究第一责任人和直接责任人的责任。
各区教育局、市直属学校要向市局上报学校体育工作情况，重点报告和公示学校体育开课率、阳光体育运动、学校体育经费投入、教学条件改善、教师队伍建设和《国家学生体质健康标准》测试数据、健康体检的近视率、肥胖率等情况。这些“硬杠杠”，让各区各校在落实体育锻炼上不敢马虎和应付。
厦门的另一条“硬杠杠”体现在保障体育教师编制和待遇上。各区教育局、各学校要按体育课总量，配齐专职体育教师，对凡未按比例配足体育教师的学校，属于结构性缺编的，要求必须按比例配齐。不允许将体育教师编制“挪用”到其他学科上。体育教师严重缺编的，暂停其他学科教师的补充。
体育教师在职务评聘、福利待遇、评优评先等方面，与其他学科教师享有同等待遇。要求专任体育教师的周课时为小学14~16节；中学12~14节。体育教师组织开展课外体育活动，组织学生进行体质健康测试等，也算一定的课时量。这就意味着，学校不能认为体育老师上课任务轻，就给体育老师无限量增加课时。
照“本”规范
按照规矩科学组织好每一堂课
体育每节课上什么？每节课怎么上？哪些内容必须教？大课间如何开展？这都不是一件“随意”的事情。体育老师上体育课,必须要填两本手册：一本是“课程教学计划手册”；一本是“学生学习成绩手册”。而这其中，核心是计划手册，这是专门针对体育老师的备课手册。
在海沧中学，八年级一位体育老师展示了他的上课手册。“手册要填写本学期的体育教学内容，有健康理论知识、跑、体操、篮球、足球、跳远等项目，每个项需要多少课时，都要清楚地标注出来。”这位老师指着一节“跨栏跑”的课程教育计划说，这教节课的目标是让学生正确了解和掌握跨栏跑的运动特点。具体课程包括：热身环节的慢跑、徒手操等5个环节，而提高部分则包括让学生如何掌握跨栏要领等内容。短短45分钟的课，在这里得到翔实的表述。
“体育与健康课程，与其他科目一样，有国家课程标准。”宋超美说，每学期的教育内容，必须按《义务教育体育与健康课程标准》的“规矩”来科学组织好每一堂课，不能把体育课简单地理解为带着学生跑跑跳跳做运动。
除了上好每堂课，体育教研室如何布置、哪些事项必须“上墙”等教研室文化建设内容、器材室如何管理、大课间如何开展，厦门市都做了相应的规定。宋超美说，为了保证课堂的教学规范能具体落实，市教科院、市区两级教育督导室，都会定期组织检查，开展听课评课活动，保证每所学校、每位老师都能按规定标准认真上好每一堂课。
幕后“军师”
“体育青年教师成长共同体”领训
一人出了三本专著，主持8个课题，在CN刊物上发表11篇论文。这是厦门市海沧中学体育教师连仁都10多年体育教学工作的“业绩”。他的专著填补了国内校园排舞运动的理论空白，也使排舞成为学校的校本课程和特色课程。
宋超美，厦门市教育科学研究院基教室体育科主任。他也是一名有正高职称的体育特级教师，主编了初中体育与健康新课程教学探索、中小学体育与健康系列教案丛书高中必修教案、初中体育教学设计、小学体育教学设计、高中体育与健康教学探索等5部著作，参与编写高中体育与健康新课程教学法，在国内杂志上发表学术论文20余篇。
“体育老师要‘有学问’，还要‘有本领’的要求。”分管体卫工作的市教育局副局长郑朝南说，工作没有满五年的新体育教师，都要参加“五项基本功的训练”，参与一些论文汇编活动，还要参加各类培训与考评。体育教师要参加以教学技能比赛和岗位大练兵为主的“三项主题”活动。
现在，厦门每年都有教师教学技能比赛，有的年份比全能，有时比基本功，还比创新，10多年来，每年比赛，从未间断。
厦门体育教师的技能培训还得益于一支特殊的导师团队，这支导师团队全部由近年来参加全国、省级教师教学技能比赛一等奖获得者组成。郑朝南说，这些幕后“军师”，也是厦门“体育青年教师成长共同体”的成员。
他所说的“体育青年教师成长共同体”由宋超美发起，通过建立班主任负责制与名师指导制，对学员进行定期培养，每一期学员培养期为3年。培训内容涵盖体育学科技能的方方面面，要求教师不仅能说会写，还要学会比赛。共同体成员共同切磋教学技能，同读一本书，同读一篇论文，引领青年教师共同成长。
共同体成员在历届厦门市教师技能大赛、课堂创新大赛、教师五项基本功大赛等比赛中，都能成为“获奖主力军”。2018年的省第四届中小学教师教学技能大赛，厦门3名体育老师包揽了这一届技能大赛所有的体育类一等奖，就是出自这个群体。
“厦门市每年都会选拔一批中青年优秀教师，作为培训对象，培养一批骨干教师、学科带头人、专家型教师，在这个过程中，体育教师从来没有缺席。”郑朝南说，在厦门体育教师中，有正高级教师1人，特级教师1人，国际裁判1人，国家级专家1人，省学科带头人近20人，市专家型教师近10人。
高素质的体育教师队伍，撑起了厦门校园体育广阔的蓝天，这群老师除了上好课，还把教育延伸到课外，在放学后组织学生训练，周末节假日组织学生开展体育活动，为学生全面发展交出了一份满意的健康答卷。
普及特色
只是对学生进行有目标的培养
在厦门的校园体育中，最被人们所熟知的是足球。2015年4月，全国青少年校园足球领导小组办公室公布了“全国校园足球改革试验区”，首批试验区全国只有三个，厦门是其中一个。市教育局体卫处长洪建军说，目前厦门校园足球特色学校的数量达到170多所。
提到厦门足球，人们很容易想到厦门二中。2016年2月，学校初中足球队夺得中国中学生足球协会杯比赛冠军，取得福建省中学生足球赛事的更高荣誉；2018年再次蝉联全国冠军；2015年，学校高中足球队获中国中学生足球锦标赛亚军；在2017年中国中学生足球协会杯上，高中队再夺全国亚军。学校以高质量的足球教育入选“国家级别体育传统项目（足球）学校”“国家级别足球特色学校”。
“在体育教育普及中，每所学校做到特色分呈。”洪建军说，厦门几乎每所学校都有自己的体育强项和品牌。如翔安一中的女排、海沧中学的排舞和武术、大嶝中学的棒球等。一些学校的体育运动，已经成为校园文化的一部分，这些项目在被发展和传承的同时，也让学子们在国内外各类比赛中摘金夺银，收获荣誉。
“厦门‘三大球’都有市级联赛。”洪建军说，现在厦门每年还会举办乒乓球、羽毛球、网球、游泳、定向越野、帆船帆板、皮划赛艇、举重、跆拳道、棋类、射击、射箭、健美操、排舞等常规体育赛事。除了比赛，这几年，厦门学校的校本体育课程也很多元，高尔夫、手球、网球、橄榄球等，都成为普通学校的校本体育课程。
体育好，专业队成绩好，但这一切，并没有以牺牲学生文化课的学习为代价。每年厦门二中在招收初中足球特长生时，就会明确告诉家长，“特长生”办班不是培养职业足球运动员，只是对学生进行有目标的培养。“文化课一节没有少，不能被挤占耽误，还要放在首位。”校长王守琼说，在厦门二中，踢球的同学不仅比球技，在学习上也互相“较劲”，有足球生参加普通高考，数学考了120分，有的学生英语考全班第一。
“丰富多彩的体育教育，铺设了学生的健康跑道,培养了学生终身运动的观念。”郭献文说，体育还培养了学生的团队精神，吃苦耐劳的品质，锻炼他们的心理承受能力，真正发挥了的育人功能。
来源：福建日报
