教师的“主业”
与“副业” □ 夏祥程
近年来，关于教师“主业”与“副业”的争论，似乎从未停止过，并且有愈演愈烈之势。当教师职业有了“主业”与“副业”两副“面相”，教师该何去何从？
什么是教师的“主业”与“副业”？这可以从两个层面探讨。
一是教师自身对教育生活的自主安排，即以工作时间为边界划分主、副业。此时，所谓的“主业”是指日常的教育教学工作，是在课堂这个“一亩三分地”的耕耘；所谓的“副业”就是在业余时间办培训班、辅导班，开公司，做业务，等等。
翻开近年的新闻，我们会读到“学与商，界线在哪里”、“部分教师兼职成主业，教书退为副业”、“在职教师做家教，主业副业孰轻孰重”、“人大代表呼吁加强对教师搞副业的监管”……这样的信息时刻告诫我们：个别教师从事这样的“副业”，严重影响了“主业”。中小学教师擅自在工作时间或业余时间以获取报酬为目的，从事兼职工作，各地教育行政部门对此都是明令禁止的。
二是教师或教育管理者对教师职业发展的主观认识，即以工作内容为边界划分主、副业。此时，所谓的“主业”是指教师上课、辅导、批改作业等常规性工作，或者是教学成绩、技能证书等“实绩”；所谓的“副业”，则是指教育写作、课题研究、外出学习等“务虚”活动。
毋庸置疑，教师理应以教学为“主业”，理应把大量的时间和精力投入教学工作，如果连最核心、最重要的日常教学都做不好，遑论写作、科研。同时，过分强调一切以教学为中心、一切为分数让路的观点，则是窄化教育，这将导致教师“眼里有分”，却“目中无人”。
当下的教育界流行一句很时尚的话——“教育要指向人的完整成长”。然而，教育只是将完整成长的权利与使命赋予学生，却很少关注教师该如何完整成长。那么，对于教师的完整成长来说，究竟有主、副业之分吗？
北京十一学校校长李希贵有一个观点：教师业绩就是学生的成长，包括学业和其他方面的成长，教师的公开课、论文、课题等都是属于学术成绩。教师在其他方面的努力，要以能否促进自身的成长，并转化为教书育人的能力和水平来考量。
一些地方的教育主管部门和学校对教师发展标准的制定，从专业发展的视域，为教师制定了专业知识、专业技能、师德观念等方面的发展指标，但对一个教师如何提高精神海拔，如何培养人格、性格、品格的关注却不够。事实上，一个教师的精神成长，远比专业发展重要。教师取得专业发展之前，必先提振精神，只有精神海拔提高了，他的思想水平才会高，人生格局才够大。
教师的完整成长，没有主、副业之分。只有“精神面相”与“专业面相”和谐统一，“秋水共长天一色”，才能让教师在追寻教育梦的路上走得更远、飞得更高。作为一个教师，如何让职业“面相”更丰富？我想，一是要“两懂”：懂学生，懂教育；二是善“两教”：善教育，善教学；三是能“两研”：能教研，能科研。如此，才是一个立体、完整、丰富的教师。
别让“学区房”如此疯狂 □ 周芳元
国家统计局数据显示，各地房价出现环比下降态势，而一些地方的“学区房”却成为“房坚强”，逆势上涨，甚至供不应求，从炒房变成炒“期权”。在北京，有人花135万元买了个4.4平方米的房子，根本不能住，只为给上学买个进门证。即便如此，仍一“坑”难求。（11月10日《南方都市报》）
古有“孟母三迁”，今有“一坑难求”，面对父母望子成龙望女成凤的高期待，舍近求远的“一坑难求”能够从根本上解决子女接受良好教育的问题吗？有没有考虑过孩子们有可能会水土不服呢？一“坑”难求的教育期待会将孩子们带向何方？
学区房的崛起，说到底是教育资源配置不均衡的一种表现。而择校难，更是加剧了这一问题。把拥有教育资源的好坏作为孩子拥有优质教育的一种表现，这是典型的“环境决定论”。事实上，决定孩子未来道路的根本在于内因。什么是好教育？适合孩子的才是好教育。“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，本已经适应了当地教育环境的孩子，却要凭空融入另一个圈子，强扭的瓜会甜吗？
当然，尽量为孩子成长营造好环境，是重视教育的体现。目前情况下，均衡教育资源，落实就近入学原则是对待学区房问题的理性态度。但是，这还存在一些问题：一是就近入学很多时候还停留在意见、通知、方案上，缺少切实可行的具体措施。二是择校现象依然没有得到实质性控制，存在招生不规范的现象。三是就近入学的条件还不够完善，就近没有好学校，或是学校留不住优秀教师，校园设施简陋，教学质量不高。
针对以上问题，我认为应该从以下五方面着力：一是尽快落实就近“有学可上”，该撤并的撤并，该整顿的整顿，该恢复的恢复，加大乡村学校的建设力度，创设优良的教学环境。二是给予乡村学校更多实惠性政策，扩大乡村学校的招生比率，选派最优秀的教师充实乡村一线，并在晋职晋级方面给教师更多优惠。三是以质量留人，与市内名校结成对口帮扶关系，共享优质教育教学资源，提升附近学校的教学质量水平。四是以特色留人，附近学校还可以根据当地学生的实情开设相应的地方课程，让孩子们在学好一些必要的课程以外，还能拥有一技之长，努力让孩子们“有饭吃”、“吃得饱”、“吃得好”。五是继续完善对公办高中招收择校生实行“三限”政策，即限人数、限钱数、限分数，严格按学校的招生人数备置。
别让学区房如此疯狂！
（作者单位系湖南省浏阳市杨花中学）
逃离工科
与偏离语文 □ 何贤寿
据媒体报道，在浙江大学结束的2013级本科生主修专业确认中，工科专业黯然失色：信息工程专业不温不火，老牌强势学科生物医学工程、测控技术与仪器专业甚至出现名额大量剩余。逃离工科已经成为大学校园里的一种趋势。这是大学校园的一个怪现象，一类非常重要也非常强势的专业却不受欢迎，现在的大学生是怎么了？
忽然想到了高中校园里的一个怪现象，那就是现在的高中生几乎都是偏离语文学科的。他们舍不得把时间用在学习语文学科上，不肯阅读，或者只是浅阅读，并不想读经典。他们害怕作文，一到写作文就叫苦连天。语文学科是一个基础学科，是兼具工具性、人文性的重要学科。然而，高中生却偏离语文，高中生又怎么了？
一个是大学校园，一个是高中校园，不同校园的怪现象背后的原因却是一样的，那就是功利性太强。大学生逃离工科，从报道中看，主要是因为工科“不讨人喜欢”，学起来“太苦太难”，毕业后“发展空间相对狭窄”，“升职速度慢”，这实际上就是功利心作祟。高中学生不想学习语文，不想阅读，不想写作，语文学科能过得去就行了，他们所谓“过得去”就是在高考时拿个基准分。因为他们普遍认为语文在高考中很难拿到高分，而其他学科则有可能拿高分甚至满分。这也是典型的“目的性太强”。
遇到这种现象，往往有些人会说是课堂没有趣味，直接归罪于课堂和教师。这种观点听上去似乎有理。但是课堂的趣味并不是小孩子那种“自然”趣味，尤其是高中、大学课堂是基于主动探究的，是需要深入研究才能产生趣味的。不去学习，不深入研究，兴趣又怎么会凭空而来呢？学生首先应该自律，促使自己主动学习，然后才可能产生兴趣。那些大科学家都是因为课堂有趣味才成为科学家的吗？当然不是。当然，作为教师，应该努力提高课堂的效率与活力。但学生应该主动探究，特别是要少一点功利性想法。功利性太强的话，就压制了兴趣。
报道还称，大学生逃离工科已是全球化倾向，“敲响了全球性的警钟”，这个问题当然严重了。但是，高中生偏离语文学习就不严重吗？我以为更严重。因为语文是我们的母语，一个学生“功利”到了母语都不想学或不重视学，无异于背叛自己的母亲。
（作者单位系浙江省临安市昌化中学）
好老师问心无愧 □ 刘堂刚
一谈老师，我们总是冠之辛勤耕耘、无私奉献、默默坚守、大爱无疆之词。其实，老师做好自己的本职工作，是职责使然；老师遵守职业道德，是人性使然；老师有一颗坦诚的心，无愧于自己，无愧于学生，无愧于教育事业。
好老师，做好三件事，就能问心无愧。
不辱师名。既为人师，不做有损老师形象和声誉的事，是底线要求。好老师首先要注重自己的仪表，举止端庄，着装整洁，精神爽朗，心态乐观，这既是对学生的引导示范，也是其内在素质和个人修养的反映，更是对职业的尊重。其次，要注意自己的言语，“慧于心而秀于言”。好老师言语温馨，触动人心，使学生深受感染。此之谓“言传”，强调言在传道中的重要作用。再其次，要遵守法纪法规，践行师德规范。好老师不能忘却一个公民的准则，不能违反职业操守的要求，更不能以身试法。好老师自觉做到对做人、从教的底线“不逾矩”，坚守信仰，矢志不渝，做有良知的教师。
不误子弟。好老师的责任是教好书、育好人——一要教正确，二要用心教，三要让学生养成好习惯。随着学生探究能力的提升、课外视野的拓展、网络信息的优化，人们对老师知识水平的要求也不断提高。老师得有“样样通”的本事，适应网络化的信息平台，适应新时代的思想观念，了解学生及家长复杂的心理需求，还应有广泛的兴趣爱好。教学是一个在长期努力实践过程中才会看到效果的“良心活”。基础教育阶段，不需老师有多么高深的学识，需要的是老师在“备、教、辅、改、考、研”等环节中精雕细琢，反复推敲，寻求教育的最佳效果。此外，教育的根本任务就是教孩子做人，做一个符合社会需求的人。培养孩子良好的行为习惯，比孩子学知识、学特长对他一生的作用更大，会让孩子终身受益。如果任由孩子形成懒惰、任性、依赖、自私、骄横、无礼、做事不专心等坏习惯，那教育将是失败的。
不伤心灵。特级教师李镇西在《我的教育失误》一文中指出：“对教育工作者来说，很多失误是难以避免的，比如经验不足，工作粗心，方法简单，褒贬失当；最不能原谅的教育失误是对学生心灵的伤害……”我们不能因学生的成绩、家境、品行、长相等问题而排斥、歧视、侮辱、体罚、打击他们。无论任何时候，无论采用哪种教育方式，我们都要经常反思并自问，我们是否对孩子造成了伤害？否则，孩子的心灵受到创伤，人性被扭曲，变得抑郁、自闭、狂躁、暴力……那么即使将来有卓越的成就，对他人、对社会仍是一颗“隐形炸弹”。
牢记身份和职责，善待每一颗心灵，是我们教育的基本准则。问心无愧也是一个好老师的底线吧。
（作者单位系湖北省谷城县紫金镇中心学校）
尊重“周浩”们的选择 □ 胡乐乐
据11月17日《中国青年报》报道，3年前，周浩从北京大学主动退学，转学到一所许多人根本不知道的技校——北京工业技师学院，从众人艳羡的高材生到普通的技校学生，从北大生命科学研究院的人才储备军到如今还未就业的技术工人，周浩完成了让人无法相信的身份转变。现在的他谈起当年的决定，坚称自己现在“（不但）毫不后悔，（而且）很庆幸”。
常言道，人各不同，人各有志。我们的许多国人都梦想着能够成为北大这样顶级名校的学生，但现实中也的确有少数人则对此很不感冒，而是喜欢上技校,周浩就是这样的一个突出“另类”。我们之所以说他是“另类”，并不是因为他性格与想法与别人有重大区别，而是因为他喜欢“追随自己的心”。他喜欢捣鼓机械，因此即便考上了北大，也不愿意去拿到金灿灿的北大学位。于是，在经过许多努力之后，他如愿以偿，转学到北京工业技师学院，成为一名并不光鲜的技校学生。
太多人对此感到不可思议，完全可以理解，因为众所周知北大之难考和北大之光灿。但周浩就是这样一个极其特别的年轻人。这个特别，恐怕在全国也难寻几个。然而，这个世间总是有那么一些“奇奇怪怪”的人，他们喜欢追随自己的心。比如，安徽省霍山县副县长潘家东最近主动辞职，重回医院当起了医生；2013年辽宁省高考文科状元刘丁宁去年从香港大学退学，放弃72万元全额奖学金，重回高中复读一年。这些看上去匪夷所思的个案，让我们的世界充满许多奇异。
许多国人不大喜欢追随自己的内心，经常在内心之外的诱惑或压力下行事。举例来说，孩子不喜欢上大学，而喜欢做生意，但家长偏偏要孩子刻苦读书，考取功名，光宗耀祖；孩子不喜欢当公务员，喜欢当中小学老师，但家长偏偏要孩子报考公务员。成年人更是如此，因为各方面的社会压力实在太大了。比如，我自己就不喜欢甚至讨厌做官方课题，但学校的绩效工资与职称评审等都要求有课题，为了生存，我不得不要求自己必须向现实妥协，做课题。
人是有“自由意志”的动物。所谓的自由意志，就是自己自由地想做什么的意志。当然，这种自由意志并不是想自由地伤天害理、违法乱纪、有伤风化，而是在自由意志之下，我们能够追随我们的心。比如，周浩不愿意学习枯燥乏味的学术理论，而非常喜欢捣鼓机械，那么他就在自己的自由意志驱动之下，选择放弃北大，转学到技校。尽管来自父母和社会的压力可想而知多么巨大，但他不愿意活在别人的想法之中，矢志追随自己的心。因为在周浩看来，做自己想做的事、喜欢的事，做真实的自己，那才是人生最幸福快乐的事。
北大前学生周浩自愿选择主动弃读，转学到技校，追随自己的心，我们在惊讶之余，应该尊重他的选择、敬佩他的勇气。事实上，这些选择本身并没有超出“自由意志”的合理范围，是无可非议的。因此我们说，那些对“周浩”们、他们父母和我们的教育的冷嘲热讽，不必理会，就由它们去吧！
（作者单位系中国海洋大学）
征 稿
《网评天下》，为教师立言！立言，先看见，能听见，敢预见。
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大家立场 锁定深度言论，汇集大家思想。（字数1200字左右）
教育之怪现状 揭示问题，激浊扬清。（字数1200字左右）
天下时评 广评教育时事，洞悉社会万象。（字数1200字左右）
局内人 记录教师身边的苦与乐、得与失、危与机、信与仰。（字数1200字左右）
争鸣 热门话题引爆微评论，你说，我说，他也说。（长评800字，短评300字）
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